Gonzalo

Portafolio de Evidencias

Portafolio de Evidencias

El siguiente trabajo es el resultado del análisis de la lectura Portafolio Electrónico: Posibilidades para los Docentes (Prendes Espinosa & Sánchez Vera, 2008) desde mi práctica educativa en la elaboración de portafolios de evidencia; el primer contacto con la compilación de evidencias de aprendizaje de los estudiantes fue de manera de anotaciones en la lista de asistencia sobre los trabajos realizados, incidencias de participación o de comportamiento como un medio para poder argumentar al estudiante, padres de familia o autoridades educativas sobre la calificación obtenida durante el proceso de enseñanza aprendizaje.

Sin embargo esta forma de argumentación no era lo suficientemente convincente por lo que a partir de la reforma educativa de 2004 desde un enfoque basado en competencias es como empiezo la elaboración de portafolios como una herramienta para la compilación de trabajos realizados por los alumnos pero bajo un formato establecido en los programas de estudio principalmente en el componente profesional del bachillerato tecnológico al cual pertenece la institución en la que laboro.

Las evidencias obtenidas eran particularmente para evaluar de manera sumativa, es decir, no tomaba en cuenta como llevaban a  cabo su aprendizaje, es aquí donde cobra importancia el portafolio como un instrumento de selección de trabajos que coadyuvan a dar un seguimiento más detallado al proceso de aprendizaje de los alumnos.

La relevancia del portafolio de evidencias reside en evaluar no solo aspectos cuantitativos sino cualitativos, por lo que lo considero como una estrategia metodológica cuali cuantitativa, porque no solo nos arroja cuanto sino el cómo se fue desarrollando el proceso de enseñanza aprendizaje que permita de manera analítica y reflexiva realizar una crítica argumentada sobre este proceso, especificando las problemáticas y soluciones para mejorar la práctica docente.

Mi experiencia en la recolección de evidencias en materias del componente básico específicamente en Matemáticas, fue con la revisión de la libreta de apuntes al inicio de los exámenes parciales la cual tenía una cierta ponderación que variaba dependiendo de que si habían cumplido con todas las actividades, que al reunir todos los aspectos a evaluar me daban una suma que determinaba su calificación de la unidad.

El trabajo en el diseño e implementación del portafolio de evidencia ha sido individualizada dado que cada quien ha elaborado de acuerdo a su percepción, en mi caso se ha contemplado esa selección y compilación de los trabajos de los alumnos de manera manual, elaborado con una carpeta y broche baco, que contiene una caratula con los datos de la escuela y del estudiante, índice, evidencias de las actividades realizadas como son ejercicios, tareas, trabajos de investigación, organizadores gráficos, rubricas de evaluación y conclusiones de los trabajos, vale comentar que hasta ahora no he hecho una narrativa reflexiva del proceso de aprendizaje ni de los avances de los mismos como tal, sino que cumplan con los objetivos y criterios propuestos en cada actividad que engloban el periodo a evaluar.

En este caso la aplicación me ha ayudado a determinar cuáles son las actitudes, aptitudes, habilidades que el alumno llega a desarrollar o no, determinando que factores inciden en su rendimiento académico o en la construcción de su aprendizaje; además que me permite tener una atención más personalizada en estudiantes que tienen dificultades en la comprensión o entendimiento de algún tema, pero uno de los aspectos negativos de este tipo de portafolios consiste en que no son fáciles de maniobrar, se maltratan a la hora de transportar, ocupan mucho espacio de almacenaje en el aula.

Por lo contrario E-portafolio constituye una herramienta más fácil de manejar, de hacer ciertas correcciones o complementaciones, no ocupan mucho espacio, son fáciles de transportar. Este tipo coadyuva además a que los alumnos puedan llevar a la práctica los aprendizajes adquiridos de las TIC’s, sin embargo el inconveniente aquí es que no todos pueden acceder a equipos de cómputo, en lo particular con esta herramienta y utilizando las TICS he podido en su revisión hacerles los comentarios en el mismo documento, para que el estudiante realice una retroalimentación sobre las problemáticas detectadas en búsqueda de estrategias para darles solución.

Cabe mencionar que la implementación del portafolio ha sido más hacia un portafolio de aprendizaje (alumno) faltándome enfocar este instrumento hacia un portafolio de enseñanza para que pueda haber una autocrítica de las fortalezas y debilidades  de mi práctica docente que me sirvan para mejorarla.

La elaboración de portafolios de aprendizaje y de enseñanza implica la comunión entre los actores directos inmiscuidos en el proceso de construcción del conocimiento, en el que el primero permite la formación de alumnos reflexivos conscientes de sus carencias para determinar las acciones para mejorar, por otra parte el profesor a través de su portafolio establece los criterios, instrumentos, estrategias y recursos didácticos que satisfagan las problemáticas de los alumnos así como su práctica docente de mejor manera.

Gonzalo Rodríguez Ibarias

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Les doy la mas cordial bienvenida a lo que considero un espacio de aprendizaje y de compilación de evidencias del proceso enseñanza, espacio de reflexión y retroalimentación.